指课题研究总结阶段所得到的资料。主要包括:课题研究报告、结题验收申请报告、最终研究结果、结题验收鉴定书及其他研究成果(调查结论、经验总结、典型设计、论文、专著、课件、音像制品等)、各类获奖证书、有价值的学生作品、社会各界人士(包括专家、领导、教师、学生、家长等)和新闻媒体对课题研究的直接或间接的评价、研究活动大事记、鉴定推广材料等。
每个课题都建立课题资料档案袋,如用活页表格及时记录相关事件的过程及启示,在每个研究阶段结束时进行整理。课题组可指定专人保管和填写,同时用电子稿备份,这样就能有效地防止散失。
(二)科研课题档案的管理
科研课题档案与科研课题研究两者是相辅相成的。要形成一个有序、可用的科研课题档案,必须要认真及时地对科研材料进行鉴别筛选、认真整理和妥善保存。
1.鉴别筛选
对原始资料收集的地点、时间、提供者是否符合要求以及真实性进行考究,摒弃虚假资料,保证资料的真实可靠,对不足的资料要充实完善。在大量的原始资料中筛选出真实、典型、有用的资料,及时归档,才能为课题研究得出科学结论打下良好基础。
2.认真整理
(1)按照事物或问题的内在联系来分类排列。随着研究的深化,科研课题研究凸现出一条以主干问题、分枝问题、绿叶问题为线索的问题链。解决问题的思维方法,则表现出同源映射,即把一个主题的研究转化成不同层次和相互串联的问题的解决过程。按问题链梳理一个课题的资料,就可构建起与成果形式相一致的大树型或家族式的档案体系。这一体系便于窥视课题研究的内涵、脉络和逻辑关系。这种构建方式适宜于较宏观的课题,如以各类系列丛书为成果的档案资料的整理。
(2)按照对研究对象的认识发展过程整合。中职学校教师的课题大多是以解决实际问题为指向的中微观课题,具有较强的针对性和操作性。这类课题的研究主要依托行动研究,其成果要体现出过程性特点。可见,这类课题的过程资料相当珍贵,有较高的保存价值,特别是反映课题研究过程的事件记录、形象性描述和研究设计的得失反思等内容的材料。因为记录和描述事件及其背景可给档案添加活生生的东西,理性思考可以弥补记录和描述的缺失。因此,按成果主体+过程资料(附件)方式建构课题档案,既可更好地凸现课题研究的成果、轨迹和过程价值,也有利于借鉴和学习。
3.妥善保存
(1)独立建档,实行一题一档制。这是构建独立完整的教育科研课题档案体系的基础。课题档案应与学校的教育教学工作档案分离。
(2)成果主体和附件分卷编目。成果主体主要是研究报告和工作总结,附件是支撑成果主体的相关材料和阶段性成果。附件整理要有序排列,体现资料形成的时间顺序和结构上的隶属关系。
(3)纸质文本和电子文本一并归档保存。归档工作要及时,在分期整理的基础上,到课题研究结束时统一调整、组档,力求全部课题资料完整、有序归档,并做到纸质档案和电子档案同时保存。电子档案的特性不同于纸质挡案,要保证电子档案的安全、合乎逻辑和原始真实性。
(4)专人保管。科研课题档案是学校一笔寄存精神产品的宝贵财产,要交托给有责任心又专业的教师保管好。
(三)科研课题档案的开发利用1.加强对科研骨干教师的管理
将科研骨干教师备案注册,建立学校科研骨干教师的管理档案。定期对其发展进行考核并登记备案,同时加强培养培训工作,创造条件支持其参加各种学术活动。
2.实现科研课题档案管理力度的现代化
将科研课题档案和综合档案的重要内容输入计算机,实现网络化管理,从而开发利用档案资料。学校开发科研网页,促进科研管理的现代化。
3.加强对课题相关信息的搜集,建立科研信息中心,应集中对学校内部各类型资料和信息的集中管理。科研信息中心的工作应包含以下几个模块:项目获奖信息、知识产权管理(专利、商标、软件著作权、域名)、论文论著管理、标准组工作管理、管理等。
科研课题档案管理,是教育科研课题研究的重要组成部分。它如实记载了一个科研课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程,它不仅是课题成果的佐证材料、课题验收的重要依据,而且是教育课题研究的基础和依据,是实践升华为理论的中介。材料的真实、客观、可靠程度直接关系到课题研究的结论和成果的质量。因此,科研课题档案的科学化管理是刻不容缓的。
参考文献: [1]李平.课题制背景下的科研档案管理[J].中国档案,2013(5).
[2]陈彩堂,金遂,李哉平.中小学科研课题档案的生态化管理[J].教学与管理(中学版),2009(3).
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